Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Призрачные профессии

Святая дружба! глас натуры!!..
Взглянув друг на друга потом,
Как Цицероновы Авгуры
Мы рассмеялися тишком...


Цицеронову авгуры - те самые древнеримские жрецы, которые   умудрялись важность своего положения  совмещать с откровенным прохиндеством, и которые наверняка  позволяли  себе , в своем обществе, посмеяться над наивными простаками, котррые  искренне верят напыщенным и заумным  словам, которые те  произносят на религиозных церемониях :-)

Я про этих авгуров всвязи с чем вспомнил ? а вот в связи с эпидемией этого самого  модного вируса.
 Итак, студенты и школники отправляются на каникулы !  Которые могут продлиться  достаточно долго.
 А как же  учебы, спросит  читатель ?  А она будет дистанционная, да-с. По интеренету будут задания задавать, и их исполнение проверять !
 Но как же  свята я святых -  проведение  уроков и лекций, всяких там лабораторных работ и семинаров ?
 А их не будет. По объективным причинам, да.
 Но, наверное,  качество  преподавания пострадает ?
 Да ну что вы !  Потом, в сконканном виде, выставят все оценки, и по ним не догадаешься, что за ними стоят выполненные учебные планы. Зачеты поставят, контрольые кое-как напишем- какой тут кризис  в этом секторе, о чем вы !
 Неожиданно  (  а для меня - так ожиданно) вирус со своими последствиями стал акмусовой бумажкой для такого рода профессиональных занятий и того места, которым им определила образовательная система: отметкуи об обучении тебе все равно поставят, и  " корочки" по получении образования все равно дадут.
 Ибо их реальное  наполнение не интересно никому, и в первую очередь... тем, кто их выдает !
 Конечно, можно рассказывать и студентам, и прочим учащимся про важность  учебы, и пр., и пр, - но в  реальности все равно это будет профанировано.
Чудовищная преподавательская корпорация  прекратила свою работу, но... по бумажкам выдает результат ! И, ествественно, не забывает про требование оплаты... :-)
По сравнению с  тем же строительством - чудовищная несправедливость: ну вот если заказчик не увидит результаты твойе работы, все жти КС-2, КС-3 он не подпишет,  и ему рассказни  про вирусы, и всякое "дистанционное строительство" ( ха-ха-ха) рассказывать не надо. Он жестко и придирчиво отмечает именно результат- который вполне осязаем, легко проверям, ну и измеряем вполне  по ощутимым параметрам.
 А в образовании - нет.
 Там -  сплошное авгурство.

Новый, то есть хорошо забытый старый, курс арифметики

Купил для сына Сборник арифметических задач на дроби, составитель Евтушевский. В него входят задачи на дроби и проценты, взятые из учебников арифметики второй половины 19 века. Не то что бы Матвей совсем дроби не знал - их то как раз он знает, и задачи по учебнику Петерсона вполне решает, но тут интересен новый, этакий историко-культурологический разрез применения математики. Придется штудировать вместе, конечно, но чувствую, дело того стоит.





Про социализм и правительство

Вот читаю Би-би-си:

Госдума в первом чтении одобрила поправки к бюджету, предложенные правительством Михаила Мишустина. Новая версия бюджета предполагает рост расходов, в том числе дополнительные траты на обещания президента Владимира Путина из послания Федеральному собранию. Сотни миллиардов рублей пойдут на школьные обеды и выплату материнского капитала.

Collapse )


https://www.bbc.com/russian/news-51649787

Да черт же дери, это что же такое ? в стране  ещё нет  нормального, не нефтегазового дохода, промышленность и финансы  только на пути к твердой стабилизации, и тут - рубят на корню всю финансвую систему  тем, что  раскручивают инфляцию, и в правительстве  идут на безудержные, демагогические траты !
Нет, в итоге-то нужен был именно эконом Медведев, а не нынешний " чего изволите?" Мишустин.
Над всеми нормлаьными макроэкономическими наработками  занесен топор - и как его остановить ?
 Пенсионная  реформа - загублена, затов  чести  все эти социалистические демагоги.
 На внешнеполитическом фронте - провал за провалом...
  Нет, наверное всё таки  стране нужен и новый руководитель как государства, так и правительства.

Дети и родители по дороге в школу

Вообще же это да, такая проблема общества: в больших города детей надо непременно подвозить к школе на автомобиле. Всегда ! Даже если вы живете в 200 метрах от школы. Тут целый ритуал, ежедневный урок: утром не торопясь упихиваете ребенка и портфель с сумками в авто, не торопясь пробираетесь по заполненныйм и узеньким междворовым улочкам к школе, при ребенке эмоционально комментируя , какие редиски все остальные мешающие вам проехать, даете круг вокруг школы ( " припарковаться негде!"), выпихиваете ребенка с его сумками... Что бы на работе, или там на посиделках в кафушке устало-раздраженным голосам рассказывать коллегам-знакомым о своих ежедневных мучениях:"Да мне каждый день надо мотаться- ребенка в школу отвозить !". Так вот, в 90% случаев все эти мотания - не нужны, ни капли, это добровольное мучение себя и ребенка ради собственных психических комплексов. Ребенок, даже в первом классе, не настолько туп, что бы дороги домой - из дому до школы не найти. И угрозы его жизни-здоровью - минимальные, если честнее говорить - они выдуманные. Самые продвинутые классные руководители об этом на родительских собраниях и говорят - ну дайте же вы ребенку чуть самостоятельности, пусть он ногами до школы дойдет ! Все родители - умные, взрослые, всё понимающие люди - про это слушают. и... продолжают "довозить ребенка". Ибо- не зря же машина покупалась. И это так приятно- сесть с утречка в мягкое и красивое кресло, и не торопясь ручкой-ножкой переключать кнопочки и рычажки двигать, и чувствовать, как огромное лакированное металлическое чудо послушно и чутко отзывается на твои движения...
Эх вы, дети...

У меня зазвонил телефон...

Такие звонки бывают обычно за полчаса до конца рабочего дня.
На экране  высвечивается «Матвей».

-Пааап..
- Привет ! Что у тебя случилось ?
- Паааап… Можно мне посидеть за компьютером ?

Без моего контроля такое редко-редко разрешается,  ибо соблазны слишком велики.

- А что случилось ?
- Ну нам это… В школе.. Сказали найти материал про Чуковского.. в интернете…

Тэээк-с! Я представил поиски такого материала, и через секунду сообразил:

- Давай-ка лучше доделай математику, сходи с мячиком во двор и сделай урок тренера. А про Чуковского  я тебе сам материал принесу.
- Угу, хорошо ! Только не Чайковского, а Чуковского, папа, не перепутай !

С тяжело груженой головой начинаю поиск соответствующей биографии.
Итак, иду по порядку, из чего материал мной ищется:

- Его мать – крестьянка Екатерина Осиповна Корнейчукова познакомилась с будущим отцом своих детей (у Николая была еще сестра Маруся), когда устроилась в дом будущего сожителя  работать прислугой. Эммануил Соломонович Левенсон – отец Николая и Маруси – носил титул потомственного почетного гражданина и крестьянка не могла составить ему достойную партию.
Вместе они прожили не менее трех лет, родили двоих детей, у которых как у незаконнорожденных не было отчества, поэтому в документах до революции 1917 года, отчества у детей писались разные. У Николая – Васильевич, у его сестры Марии – Эммануиловна. Впоследствии, их отец женился на женщине своего круга и переехал жить в Баку, а Екатерина Осиповна – в Одессу.

- Николай Корнейчуков родился 31 марта 1882 г в Санкт-Петербурге. Часто встречающаяся дата его рождения 1 апреля появилась в связи с ошибкой при переходе на новый стиль (прибавлено 13 дней, а не 12, как должно для XIX века).
Писатель долгие годы страдал от того, что был «незаконнорожденным». Его отцом был Эммануил Соломонович Левенсон, в семье которого жила прислугой мать Корнея Чуковского — полтавская крестьянка Екатерина Осиповна Корнейчук.
Отец оставил их, и мать переехала в Одессу. Там мальчик был отдан в гимназию, но в пятом классе его отчислили из-за низкого происхождения. Эти события он описал в автобиографической повести «Серебряный герб».

- Чуковский Корней Иванович (по рождении – Николай Корнейчуков) родился 19.03.1882 года в Петербурге. После расставания с отцом, мать писателя возвращается на Украину, где проходят детство и юность писателя. Отчисленный из гимназии за своё «неблагородное» происхождение, Чуковский преуспел в самообразовании.
В 1903 году он вступает в брак с Марией Борисовной Гольдфельд. Тогда же возвращается в Петербург. В качестве журналиста сотрудничает с газетой «Одесские Новости». Исключительно благодаря собственному упорству добивается годичной командировки в Лондон.

К чему всё это вот ? А к тому, что давать подобные задания второклассникам – рано. Именно такого рода информационный мусор они перерабатывать не умеют. Быстро его разгребать и находить «жемчужные зерна»- не смогут. Они читают не быстро, оценивать текст, выделять в нем нужное – не смогут. А то что они негативно воспримут всю эту информационную лабуду, отчаяться понять то, что не для них писано – так это гарантированно.
Ибо психика – не приспособлена. Опыта еще – нету, и более того, нарабатывать его да таким образом – рановато.
Результатом поиска информации будет только отупение да злость на учителя и на  предмет по искомому материалу.

Конечно же, сам я нашел приемлимый  для ребенка текст биографии поэта и писателя- то есть набор интересных и понятных фактов из жизни великого человека, да с понятной увязкой с самыми известными его произведениями.
Распечатал его. Пока домой доехал – мой школьник уже спать лег, голова у него разболелась. Ничего, сегодня перед школой можно будет почитать !

Образование и народ, или мысли Бисмарка

очень неожиданно обнаружил у себя в союзниках, не кого-нибудь, а... Бисмарка !
Надо же, канцлер в те самые времена мыслили ну прямо как я :-)
( это ирония, ели что. На самом деле я к аналогичным выводам пришел самостоятельно.
Итак, в письме к своему единственному начальнику- императору, он пишет:

Главной проблемой наших высших школ [имеются в виду гимназии и университеты] является их избыток и искусственно создаваемые нашими учреждениями стимулы к их посещению. В результате у нас намного больше образованных молодых людей, чем необходимо и чем мы можем соответствующим образом материально обеспечить. Наши высшие школы посещают слишком много юношей, которым ни способности, ни происхождение родителей не дают оснований претендовать на интеллектуальную профессию. Следствием является переполненность учебных заведений и воспитание ученого пролетариата, опасного для государства. К указанному слою примыкает другой - "полуобразованные". Его появление объясняется тем, что мы предъявляем к качеству обучения в наших народных школах слишком высокие требования. В результате дети не хотят заниматься тем, что делали их родители, и ставят себе цели, которые они не могут достичь, из-за чего у них возникает недовольство. С каждым годом увеличивается число людей, которые ввиду полученного образования претендуют на уровень жизни, который они не могут себе обеспечить. Так у нас возникают те же условия, которые стали в России почвой для нигилизма.

Чтобы предотвратить подобного рода развитие, предлагаю в первую очередь ограничить число высших школ и возможность обучения в них, насколько это возможно в рамках закона. В любом случае, следует запретить увеличение их числа. Стипендии в университетах и гимназиях нужно выдавать меньшему числу студентов и школьников, зато в повышенном размере. Следует запретить списание платы за обучение на всех факультетах, кроме теологического, чтобы это благое начинание не привлекало легкомысленных студентов, которые затем станут недовольными гражданами. Я также рекомендовал бы повысить плату за обучение в гимназиях и университетах и позволю себе в этом отношении сослаться на пример Англии, где учеба в высших школах, таких, как Итон и Хэрроу, а также университетов, обходится в значительные суммы. Я считаю это важным преимуществом, поскольку посещение высших школ становится невозможным для людей, уровень образования которых превышает уровень их жизни и становится источником недовольства. Рука об руку с ограничением числа высших школ, ориентированных на воспитание интеллектуалов, должно идти создание ремесленных и профессиональных училищ, а также устранение предрассудка, будто бы карьера в ремесле, промышленности или торговле менее почетна.

Однако посещение высших школ слишком большим количеством молодых людей является не единственным недостатком нашей системы образования.

Сам вид и стиль обучения в этих школах нуждается в реформах. Во всех наших школах - от гимназии до сельской народной школы - существует нездоровое преобладание материала, который требуется запоминать. Результатом становится перегруз памяти ввиду механического накопления знаний. При этом слишком мало внимания уделяется воспитанию характера и духа для самостоятельного мышления. Эти недостатки наряду с нехваткой физических упражнений были бы еще более заметны, если бы военная служба не исправляла многие проблемы, вызванные как школой, так и домашним воспитанием и перегрузкой учеников.

Стремление ставить акцент больше на знания, чем на навыки, уже сейчас обнаруживает свои недостатки в народной школе. Здесь существует постоянная тенденция к расширению учебного материала и превышению того объема, который установлен законом. В результате вместо того, чтобы готовить ученика к практической жизни, школа отчуждает его от предстоящих ему задач и от тех условий, в которых живут его родители. Уже сейчас растет число тех, кто выносит из стен школы убеждение, что они слишком хороши для той работы, которую делали их отцы, потому что их уровень образования выше. В особенности умные дети, добившиеся в школе успехов, рискуют стать жертвами стремления выйти за пределы той жизненной сферы, в которой находятся их родители. В случае неудачи они пополняют ряды недовольных. Нынче в сельской местности слишком много тех, кто, получив хорошее образование, не хочет работать сам, а лишь руководить работой других - и слишком мало тех, кто готов работать".


Источник: Bismarck O.v. Gesammelte Werke. Abteilung III. Schriften. Bd. 8. Paderborn, 2014. S. 642-644.

Жизнь выдуманная, и жизнь реальная

В журнале "Пионер", который я любил и который мне выписывали , я читал про интересную и активную жизнь пионеров разных городов и школ нашей большой страны.
А вот в школах, в которых я учился, такой вот жизни не наблюдал. И таких ребят с подобными интересами и занятиями - тоже не видел.
Очень иногда, по распоряжению руководительницы класса, ходили выполнять "тимуровские" поручения- но они носили именно формально-издевательский характер,то есть не детьми они придумывались, выполнялись по принуждению, и " на отшибись".
Мне искренне хотелось стать таким, какими были ребята в этих журналах: выполнять нужную для взрослого мира работу, и выполнять ее на серьёзном, сколько это возможно, уровне.
Но - не получалось.
Взрослые и в мыслях такого не держали, обращаться к ним с подобной просьбой было все равно что надеяться на положительный ответ на твое заявление о зачислении в отряд космонавтов.
А сверстники наверняка ехидно и зло поиздевались бы над такими хотелками.
Вот так жизнь и шла: одна - в журнале, а другая - вокруг меня.
Подозревать информацию из журнала в лживости мне в голову не приходило. Равно как не приходило в голову попытаться воплотить ее на практике.

Про бесплатные советские учебники

В общем-то, Германыч прав.
Бесплатность проявлялась именно что в неважном качестве, и вечной борьбе именно "социалистического" характера, когда каждый стремился правдами-неправдами утянуть себе учебник поновее, и потом уж наплевательски к нему относился.
Как-либо штрафовали за порчу учебников ? Нет.
Ну а раз в год потратить десятку на приобретение комплекта учебников было несложно, но...
Мирное перерастание социализма в коммунизм подразумевало передачу трат на блага из рук граждан-частников в адрес всяких общественных "фондов".
Поэтому приходилось терпеть.
Самому мне было весьма грустно, когда я получал разрисованный подранный учебник. Но делать было нечего...

Бить и учить: сочетаемое или несочитаемое ( по Яну Налимову)

Приведу тут дискуссионное мнение моего  сокурсника, и достаточно известного тольяттинского журналиста Яна Налимова.
Но перед тем, как  излодить его текст, напишу собственное мнение по данной проблеме:
  Мой сын ходит в футбольный клуб, в котором  его учат  профессионально играть в футбол.
   Сам я частенько бываю на футбольных соревнованиях, и  мне приходится наблюдать, как ведут себя с воспитанниками-подопечными иные футбольные тренеры: они , конечно, не бьют детей, но вот ор стоит, и если без мата, то на его грани; многие выкрики, которые они допускают, да соответствующим тоном, находятся буквально именно на грани  оскорбления. Не скажу, что это очень распространено, но как постоянный элемент среди  футбольных команд присутствует.
 Так вот, наш тренер  считает такой способ вредным. Порой сами родители  обращаюся к нему с замечаниями, что " Да вы на них мало кричите!", на что он отвечает, что это неправильно и вредно. Те европейские тренеры, которые то и дело приезжают по приглашению руководства клуба  в качестве  преподавателей на семинары, считают такой метод  именно что  вредным.
    Бывает так, что кто то из ребят на тренировках начинает наглеть, пробовать тренера " на прочность": методом против таких является отстранение от тренировки.
    Бывает так, что ребенок или даже группа отвлечется или разбалуется: таких заставляют 15 раз отжаться.
      Но именно что агрессивного рыка с угрозами и ругательствами не допускает.
         Я полагаю, что  такой метод в отношении детей является верным.

ну так вот и сам текст:


Не бьет, не учит?
Как вы думаете, может ли учитель (тренер) бить ученика? Если для его же пользы...
Сегодня получил 4 года условно Мгер Махсудян, один из лучших студентов Московской консерватории, победитель международных музыкальных конкурсов. Он давал частные уроки 8-летней девочке и, судя по всему, время от времени бил и ругал ребенка. С точки зрения закона, легко отделался, вполне могли дать до 7 лет реального лишения свободы. С точки зрения традиционной морали, это вообще не допустимо и 90% аудитории уверены, что музыканту нужно запретить преподавать.
Но стоит ли делать из учителя монстра? Может быть, он хотел ученице добра? Впрочем, нужно определиться, что такое добро и зло в этом случае....
Судя по видео, Мгер ставил девочке то, что называют "базовая техника" в разных видах спорта. Эти навыки должны быть сформированы идеально, абсолютно правильными, иначе в дальнейшем человек не сможет показывать высокие результаты и не сможет состояться как профессионал высокого уровня. Потом исправить технические ошибки очень сложно, иногда, невозможно полностью. Можно ли сформировать у ребенка идеальные технические навыки, мышечную память, без физических наказаний? Наверное, можно, но, видимо, не у всех. И если для закрепления правильного навыка ошибки исправляют через боль, насколько это не правильно???
Кстати, на Востоке отношение к этому процессу принципиально иное. Мне лично рассказывали спортсмены, бывавшие на сборах в Китае, что, да, за системные технические ошибки учеников бьют. Скажут раз, два, а потом треснут, например, длинной палкой по той части тела, которая не выполняет движение идеально. Но и понятия "добро и зло" там воспринимаются иначе, видимо, это и не считается плохим. Наоборот, плохо позволять ученику закреплять ошибку. Не нравится? Уговаривать не будут, уходи, придут другие.
Жестоко? Да. Если не хочешь достичь высоких результатов.
Обратите внимание на прогресс китайцев в музыкальных конкурсах, а так же в относительно новых для них видах спорта - прыжках в воду, фигурном катании, большом теннисе, список можно продолжать. Посмотрите на их уровень мастерства.
Поговорите "без протокола" с российскими тренерами, с преподавателями балета и музыки, которые готовят учеников к борьбе на профессиональном уровне. Пообщайтесь со спортсменами, добившимися громких побед. Они расскажут много интересных историй о том, как учили их и их коллег. Есть ли альтернатива? Думаю, да. Определиться, чего хочет ребенок. Если "играть для себя", стать всесторонне развитым человеком, нужно отвести ребенка в музыкальный кружок, но потом не требовать от него, например, побед на музыкальных конкурсах. Но кто из родителей не хочет вырастить из своего чада чемпиона-гения?